关于我们

　　国际教育集团由中国英语教育专家与教学管理专家胡敏教授率领一批国内外教育精英及专家学者共同创办于2004年，国际数据集团（IDG）（美国）和Kaplan国际教育集团（美国）参与战略投资。“”三个字源于胡敏教授创办机构时对其二十一年教育实践的总结，下决心在大学的“庙堂英语”和培训机构的“江湖英语”之间开辟语言教育的。国际教育集团恪守“奋斗成就梦想”的核心价值观，坚持“高能高分”的教育理念，立志“做全球的教育机构”，帮助中国学子和家庭实现更美好的人生。

　　一、英语高能高分的教育大背景

　　1、低能低分

　　急功近利学习者的大面积重复性失败。大量学员在听过多个学习班之后，仍然达不到理想分数。究其原因，“解题技巧”、“做题方法”听太多，而“英语语言技能”没有提升。

　　2 、高分低能：

　　出国留学人员的大面积低能现象。大量学员虽然拿到了一定的留学语言考试分数，但在国外的大学生活中难以适应：讲座听不懂，讨论说不来，材料读不清，论文写不出。随之而来的是大量的重考、留级乃至退学的现象。

　　3、教法落后：

　　留学语言培训行业中，解题技巧式教学泛滥，急缺能力发展教学近年来留学大面积低龄化，导致学习者独立学习能力大幅下降，而网络信息爆炸，使得学习者信息搜集能力大幅上升。免费资料充斥网络，但学生成绩还是不能相应提高。原先一呼百应的解题技巧式教学已经疲软。有的机构虽然也打着“能力培养”的旗号，可没有严谨的教学理念与实操的教学方法。因此，市场急缺能够提升学生英语真实能力的“能力发展式”教学。

二、英语高能高分的教育宗旨

　　基于此，已于创立之初便提出，要在“江湖英语”与“庙堂英语”之间开辟一条。这在近年来的教育实践中逐步深入、提纯，成为了“英语高能高分”的教育理念。大巧不工，大道无形，“英语高能高分”这六个字凝练了十年的教育心血。

　　1、 语言是身心技能，而非一成不变的知识与骑行车一样，技能的习得，强调“从做中学”，而非简单粗暴的“灌输+背诵+考试”的填鸭式知识教学。

　　2、 高能必须先于高分，练拳不练功，徒劳一场空。雅思、托福等考试，本来考的就是国外学习、生活场景里英语真实能力的运用（如在大学中听课、参加讨论、写论文、图书馆借书、租房、购物等）。只有稳扎稳打地夯实能力，才能妥妥地登高望远，藐视考试。届时一马平川，“高分”唾手可得。

　　3、 高能必然超越高分，高能是目标，高分是手段；高能为主，高分为辅。高能保证学生在海外求学过程中能够全面适应，并发挥其潜力，令留学物有所值。而高分是实现该目标的中间步骤，是留学申请过程中的一个阶段性评估，是学员走向高能状态总目标的一个中间站。

　　三、英语高能高分的学习理论

　　有鉴于以上的教育宗旨，认为，英语高能高分的学习理论，可以用“一个意识，三个阶段”来概括。

　　1、一个意识

　　一个意识即“使用英语”的意识。英语本身就是交流工具，学来不用，岂不笑话？但问题在于许多培训机构，教授的方法是传统的讲解式，也就是“我跟你说明白这事怎么回事，你坐着好好听就完了”。但坚持要求所有教师都从培养学员的“使用”意识出发来设计教学。在，不论在语音语调、词汇、语法、听、说、读、写中哪一门，都将“语言技能使用”贯穿在教学行为的每一分钟，也就是“我带着你做，你自己体验，我再告诉你怎么回事，然后你再去做，做到你会用为止。”

　　2、三个阶段

　　其次，从初高中英语水平到达海外大学英语所需水平，英语学习者需要经历三个阶段：“正确”、“变化”、“逻辑”。

　　正确英语应用的正确：

　　好比学做菜，先保证做出能吃的菜，可能就一道西红柿炒鸡蛋，没有怪味，没有烧焦就行。针对目标为雅思6分或托福80分左右的学生，能力培训的重点应该是“正确”，包括正确理解和使用词汇、搭配、语法和句子结构等等。

　　变化英语应用的变化：

　　西红柿炒鸡蛋做熟了，吃腻了，证明需要提高了。这时候就看是不是要会做肉菜、凉菜。或者，同样是西红柿，能用不同的做法，做出变化，让人感觉灵活多样。针对目标为雅思6.5分或托福90分左右的学生，能力培训的重点应该是“变化”。在这个阶段，教师会训练学生同义词汇替换、转换语法形式和更换句子结构等能力。

　　逻辑英语应用的逻辑：

　　不谈做菜，就说讲话。有的人能用10句把一个事讲清楚，有的人只用5句，有的人只用3句。这是思维方面的差异。讲10句的人，有大量的口水话、车轱辘话，甚至包括思维发散后的瞎扯。有人读书，读完一段文字后能总结出1、2、3点；有人却读完之后感觉囫囵吞枣，不知所云。后者是因为在英语应用状态下思维混乱，逻辑模糊。

　　去除这些毛病，是进入更语言水平的必经之路。针对目标为雅思7分或托福100分左右的学生，能力培训的重点应该是“逻辑”。这个阶段的学生水平已基本达到中级英语。教师会重点训练学生掌握英文逻辑的能力，包括句句之间的衔接、论证的逻辑思路等等。

　　小结：三个阶段虽在某些时间内会互有交叉，但总体而言是清晰的语言习得发展体系，遵循着语言习得的基本规律，符合人的认知习惯，是最稳健、效的“捷径”。的课程体系即按照此三个阶段进行设计。

　　四、英语高能高分的教学方法

　　在以上的英语高能高分之学习理论的基础上，通过多年的学习数据之分析，结合近10年来国际上英语教学法的实操及理论研究，得出了独具特色的

　　“英语高能高分”教学法体系：

　　1、课程大纲

　　应试为表，技能为里的教学目标。 首先，经过多年的研发，从“基于问题的学习”（Problem-based Learning）的学习模型出发，在课程设计原则上，讲究所授课的每一个教学目标全部针对中国学员经常解决不了的“短板”。此为市场独创，独此一家。

　　2、课程体系

　　循序渐进的阶段性课程。 其次，每个学习阶段就解决学生该阶段的短板，充分遵循前述“正确”、“变化”、“逻辑”之三个阶段的课程目标，形成了表里如一，真正具有内涵价值的独有课程体系。

　　3、教学法任务型语言教学

　　任务型语言教学。再次，早早抓住了国际英语教学领域的前沿，大力推行任务型语言教学（Task-based Teaching & Learning）。在这一教学法下，与传统培训课程区别在于，学生一直投入于完成“任务”、解决问题当中，而不是被动地听课记笔记。这是真正意义上的能力培训，遵循“从做中学”（Learning by Doing）的基本规律。

　　4、学习管理教练型学习管理

　　最后，走在行业升级的前端：教师再也不仅仅是知识的传递者，而必须是“学员学习过程的设计、组织与管理者”。从创立之初就一贯奉行的助教系统、作业系统，包括教师本人，都是围绕着对学员整体学习的充分管理来运转，真正做到了“以学生为中心”。教师不再只是台上叱咤风云的演讲大师（或“段子大师”、“预测巫师”），而是学员的“教练”，为学员量身打造学习计划、控制学习进程、纠正学习错误、帮助学员反思学习得失、制定更高的学习目标等等，真正把学生“课上”与“课下”的时间都管理起来。

　　五、结语

　　15年风雨变幻，励精图治，面对市场的各种诱惑，始终不为所动，坚持负责任、讲良心的教育理念。经常有人说过于学术，实际上，的真正的学术，并非虚无缥缈的学术，而是“围绕学生的学习模型”展开的研究与课改，直接运用于每天的教学工作中去，产生直接的价值。提升英语能力，是提高英语分数的途径，是英语应试最理想的结果，更是伴学生走到天涯海角的装备。随着留学语言培训行业的日渐成熟，学员和家长的日趋理性，这份精耕细作的执着，也愈发显出其强大的威力。“英语高能高分”之培训哲学，自必引领未来的中国英语培训市场。